關於英語陪讀一二事

          10月12日幫博愛國小英語陪讀組的志工媽媽們辦一場陪讀研習，滂沱大雨中來了小貓兩三隻，很感謝這些愛心媽媽們特地冒雨前來，我們都是為了提升孩子們的學習而這麼努力，所以我也期許自己可以完全分享教學經驗，讓出席的愛媽們有收穫，不虛此行。會後回想愛心媽媽們以媽媽的角度提出的問題，有別於我們在教學領域開會討論教學策略，而這些問題更貼近實際狀況，更值得好好對待，也更加強我推動親子共學的動力。
         " 媽媽"(或主要照顧者，後面都以"媽媽"代稱孩子的主要照顧者)因為和孩子相處時間較多，對孩子的特質最清楚，當孩子在學習上有些狀況，也許還沒大到引起老師注意時，"媽媽"是最適合在身邊幫忙推一下、扶一下的，只是技巧很重要，要不就不會有"易子而教"這句話存在了。所以，我想表達的是，在"易子而教"(的確有其必要性)的情況下，"媽媽"絕對是孩子學習路上的最佳指導員或陪伴者，請不要輕易放棄自己已經具備此條件的絕佳利基點，請不要誤認為自己英文不好就不能和孩子共學，請不要以為找了一家聽說很好的補習班，交給專業就對了，因為，"聽說很好"不表示真的很好，就算真的很好，也不表示適合您的孩子。所有狀況都要"對症下藥"，最有效的感冒藥也治不好香港腳，孩子如果學習不順利，"媽媽"會比任何人更容易找出卡住的點在哪裡，也許和孩子討論，也許和老師討論，才能讓專業發揮在最有效的地方。
          無論是身為英語陪讀志工或"媽媽"，在陪伴孩子學習英語方面需要著墨的點都一樣。如果可以，先找出學習成效不彰的可能原因，尋求專業(老師)的建議，專業的建議也需要自己斟酌實際狀況做調整，因為老師對個別孩子的特質不會比您清楚；如果這樣做有困難，就從"自然發音法(phonics)"著手，在我的教學經驗中，如果能幫孩子建立字母與聲音的連結，就能提升孩子的學習成效與興趣，但請記得，這種進步是與孩子自己本來情況做比較，而不只是看分數，例如：本來考生字時，3寫成tee，練習以自然發音(phonics)拼讀單字後，再考3，寫成thee，雖然這題還是沒得分，但這就是值得肯定的進步，因為當初寫成 tee 時，可能是靠視覺記憶，勉強記得字型的大概樣貌，現在孩子對於three的音已經能辨識出開頭的 th 音，而 r 因為夾在中間，比較不容易辨識，只要多練習幾次字的拆解再組合，就能強化聲音和字母的概念，達到我們的終極目標~會說就會寫，看到字(無論認不認識)就會唸。
          在加強使用自然發音法(phonics)拼讀單字的同時，有一群很重要的字也不容忽略，它們出現在任何讀物的頻率都很高，而且不太符合發音規則，有人稱他們sight words或high frequency words，想進一步了解，請點選此處-->高頻率字彙。雖然它們不太符合phonics法則，但是有自然發音做基礎還是有助於認讀這些字。無論是練習自然發音的拼音法則，或是加強高頻率字彙的認讀能力，大量閱讀都是不二法門；在使用字母拼音卡練習一段時間後，從字少少的繪本閱讀開始，和孩子一起拼音讀出，通常孩子都會驚訝於自己的閱讀能力，而對英語學習產生多一點信心和興趣。透過閱讀可以反覆接觸高頻率字彙，可以持續練習拼音規則，強化字母和聲音的連結性，還可以在不知不覺中建立基本句型概念，在故事情節的架構中學習簡單用語；對於缺乏英語環境的我們來說，閱讀是最廉價也最容易創造英語環境的方法。
          有位愛媽提問，小孩會說、會拼出背過的單字，也有學自然發音，知道每個字母的音，可是卻沒意願拼讀出沒學過的字，或是運用自然發音法拼出會說但沒背過的單字，這問題出在哪？問題應該是學了自然發音(phonics)後，並沒有確實拿來運用，做各種字母組合練習，所以自然發音法則(phonics)與字母組合拼讀之間的橋樑沒建立好，於是背生字還是用死記法去記得其字母拼寫，閱讀也只讀老師教過的，有CD可聽的，這樣好應付考試，好交差。很遺憾的，這是發生在兒童英語學習領域中非常普遍的現象，記性好的孩子撐得過去，記性不好的就辛苦了。那麼，這座"橋梁"如此重要，為何學校或補習班都不加強此聯結呢？因為這需要花時間反覆練習、多樣化的組合練習，無法在短時間裡給家長一個成績單，所以我鼓勵大家用空白名片做字母卡，和孩子一起玩拼音遊戲，建立字與音的連結橋梁，將來小孩需要背的單字量越來越大時，他/她會很感謝您！
          另外，有位愛媽提出，自己小孩發音的準確度不佳，以中文來看，也是語言能力比數學能力弱....因為我沒接觸過這個孩子，所以不能下準確的判斷，但是我們基本上可以有如此的認知：無論他的中文能力如何，英文能力也會是一樣的，因為這就是他本身具備的語言能力，無關乎是中文、英文、或日文；語言學上有個理論叫Universal Grammar，有興趣者請點選此處-->Universal Grammar，大意是說人類天生腦內就內建有一種普遍性的語法結構，與感官經驗無關，使我們出生就有能力學習任何語言，於是一個在台灣長大的美國小孩能說著道地中文，在美國長大的台灣小孩可以說一口純正的美語，學習哪一種語言和本身的人種無關，這種語言能力是與生俱來的。所以我主張，您的中文有多好，英文也可以那麼好，只是我們接觸英文的量不夠，不表示我們英文學不來，真的，沒有學不來這回事。至於發音準確度，的確和音感有關，如果孩子喜歡音樂，不妨讓他多聽音樂，多唱歌，這是在擴充他的音素(phoneme)資料庫的方法之一，有助於提高模仿聲音的準確度。何謂"音素"？請看此文的最後一段-->幾歲開始學英文好？   再說，關於發音標不標準的問題，我想請大家放寬標準，世界上沒有所謂的標準英語或美語，各地口音不同，就像我們的中文和中國大陸的中文，哪個標準呢？能溝通就好。基本上，不能發錯音，但音準差一些，只要不讓人誤解，就能溝通無礙，這也是語言存在的主要意義。
          這次研習很開心有這些愛心媽媽提問討論，讓我很想寫下來做個紀錄備忘，也期望藉由這篇文章和更多"媽媽"們分享、交流。