最近有朋友問到有沒有適合親子共讀的英文繪本書單，因為朋友小孩對英文很排斥，所以除了在幼兒園有點接觸外，上了小學只有學校一週兩節的英語課。媽媽本身對英文還蠻喜歡的，所以想挑一些合適的繪本和孩子一起閱讀，讓孩子對英語慢慢產生興趣。
以當老師的立場，我腦子立馬蹦出一堆繪本畫面，但是總覺得還是不太適合朋友的需求。有些小故事書著重自然發音的練習， 因此侷限撰寫故事時的用字選擇，以至於故事性較弱，如果沒有技巧帶領，很難讓孩子覺得有趣，也達不到作者編寫這類故事的用意(培養孩子獨立認讀的能力) ；然而，有些著重故事情節的繪本，用字較難，因為天馬行空之屬於童話世界裡的的字彙，有些是日常生活中接觸不到的，或有些屬於孩童式口語的用詞，媽媽本身如果對於該語言及文化了解不深，可能也讀得沒有感覺或減損了幾分樂趣。所以要列出適合親子共讀的英文故事清單，還真有點困難，因此，我想以媽媽的立場，來說說我選擇共讀繪本的原則。
相信很多台北市的家長在孩子小小的時後，就有聽過"閱讀起步走(Bookstart)"，也許您也抱著寶寶去參加市圖舉辦的推廣活動、聽了幾場市圖辦的周末說故事、領到一袋適合和寶寶共讀的書，布袋有猴子圖案，還寫著"Bookstart"，這Bookstart是由一個英國的公益團體Booktrust所發起的活動，推動培養嬰幼兒盡早開始閱讀繪本書籍的習慣。無論中文或英文，學習的路徑是一樣的，從完全沒有語言的嬰兒開始，看圖聽故事，指認圖片或生活中的物品，漸漸能發出聲音，能說出所指的物品，能學大人的某些簡單用語，有時用在對的地方，有時用在錯的地方，就這樣慢慢的，從字到詞到句，從一知半解亂用一通，到越來越精確地使用語彙...
就是這樣的一個概念，我要和孩子共讀什麼？我該對她／他有怎樣的期待才是合理的目標？只要以中文牙牙學語的歷程開始想，就不難懂了。每個孩子特質不同，她／他喜歡什麼樣的中文故事書，或生活中感興趣的事物，那麼對於英文繪本的胃口也就差不多如此，有些孩子對圖片、色彩敏感度高，有些對文字內容較感興趣，有些只喜歡聽不喜歡看，再者還要考慮帶讀者擅長如何詮釋繪本故事，因此，在為孩子挑選書籍共讀時，這些因素都需考慮在內，所以別人建議的書單不見得適合我，我們得和孩子一起共創適合的共讀書單。為了避免買到不適合的書，最好的方式就是去圖書館或書局閱讀，看到滿意再帶回家；因為教學關係，我喜歡去敦煌書局找上課使用的教材，除了因為那裏的英文書類別多，擺設分類清楚，店員也有點專業素養，能回答問題，較能符合我教學上的需求，但是其他也有很舒適的書局，有不錯的英文童書繪本，例如誠品也是個適合和孩子共讀的地方。另一個選項就是網路資源，只要用google搜尋，打出下列關鍵字：free online stories for kids，就會有許多連結可用，例如上面提到英國的公益團體Booktrust網站就有影音繪本和遊戲，甚至還有用手語"讀"繪本的影片，照顧聽障小孩的閱讀權，可見他們推動孩童閱讀不遺餘力；文章最後我會列出一些連結，給大家參考。再一個選項是手機app，也是有許多故事、歌謠、遊戲等，隨時隨地可用、好玩、好看、免費，但是傷眼，大家就斟酌看看，我不介紹。有些孩子對於單一方式閱讀會膩，則可適時適量使用多媒體媒材，我自己偏愛紙本閱讀，可添加個人的閱讀創意，但3C產品的確是可以讓陪讀者偷懶一下，讓小孩有"吃零食"的快樂感。
如果要聊聊我如何帶柔柔共讀，就汗顏了！其實我們應該是書讀很少、玩樂很多的母女。插入笑話一則...最近柔柔發現學生證不見，找了幾天找不到，告訴老師，老師問她上次去圖書館有帶學生證嗎？沒有，很久沒用學生證借書了；後來週五功課做完時間有點晚，通常我們會去騎士堡玩，那天我說改去離家近的湯姆熊好了，說完我才...是不是放在湯姆熊代幣的小錢包裡？果然！因為用學生證買代幣有優惠....真不好意思，我家學生證是拿來湯姆熊買代幣，不是借書用的。好，言歸正傳，從柔柔很小時，我們參加閱讀起步走的活動，我也期望能抱著她坐在我腿上，享受親子共讀的美好時光，無論是中文或英文，但實際上進行並不容易，她似乎對故事不感興趣，無法專心好好聽，或看圖片，因此我也沒了買書共讀的動力。然而，閱讀是如此重要，難道我要這麼順性由她去嗎？但是，免強她也不是我做得來的事，基於我相信"語言黃金期需有適當的刺激"，與"擴大音素(phoneme)資料庫"的想法(參考
幾歲開始學英文好？)，我雖然放棄"拿著書一起讀"這件事，取而代之的，我以口說的方式進行屬於我們風格的共讀。因為工作關係，我記憶中的英語韻文和歌謠比中文的多很多，搭配好玩的肢體互動，親子盡歡，這應該就是我們最早期的共讀模式；學步期走樓梯是練數字的好時機，一步步慢慢走慢慢算，國、台、英、西、日語都來，1~10就好，也很有趣；因為我從事英語教學很久，家裡閃卡、繪本很多，不愛看書就看卡是個很好的選擇，因為閃卡一張一個圖一個字，沒有連續性，沒有一個故事要看完的壓力；至於繪本，能讓媽媽我亮出來的機會真的不多，睡前偶爾中英夾雜口說一下，偶爾自編簡易版故事，中文也好英文也好，首先只是期待她習慣聽故事(因為這需要一點耐心和專注)，其次就是對各種聲音元素不排斥(就是上述擴大音素資料庫的想法)，完全沒有期待要給她英語環境，或從小學英語會比較好之類的想法，沒有喔....真的沒有，所以，真的開始學英文應該算小一開始，她和家裡的Reading A班一起學習；既然媽媽我的教學重點是閱讀，每週就會有繪本閱讀的功課，我在媽媽與老師的角色切換明確，當媽的時間裡，我只負責適度提醒該唸功課了，不主動糾正錯誤或複習，但偶爾的床邊故事時間，我會拿書來唸了，就這樣到了二年級下學期過了一半，突然柔柔有了變化，學校獎勵閱讀的集點活動對她有點意義了(因此才發現學生證不見的事)，然後，晚上也會為了來不及早點上床聽我唸故事而感到遺憾。
我們必須有這樣的理解：培養孩子的過程就和園丁栽種植物一樣。我們需要了解手裡的種子(孩子)的特質及其所需的生長條件，才能給予適當的土壤、養分、水分、陽光....等條件，更重要的是，在等待種子發芽的這段時間也各有不同，有的快有的慢，久等沒冒芽的也不能就是空等，園丁該做的努力一點都不能少，而且還不能挖開來看看發芽沒，"揠苗助長"都聽過吧？這是對父母、老師的嚴峻考驗：努力做-->看不到成果-->不要懷疑，繼續努力。這過程很難熬，我也三不五時會懷疑，我做對了嗎？是要再加一點或減一點呢？總之，一步一步耕耘，重點是要清楚自己孩子的質，適合的方式，過程總是要有些摸索，有些修正，不要太自以為是的認為"我了解自己的孩子"而聽不進別人的諫言，也不要太喪志的想"我沒辦法"，而把教養權完全丟出去，給所謂"專業"補習班，然後無效就認為"我孩子不是這塊料"，算了。無論如何，培養孩子閱讀習慣，不僅重要，也是我們身為父母老師的重責大任，你不做也不會有人幫你做，所以，加油！大家一起努力！
[後記] 有朋友看了我這篇文章提出疑問，孩子從小愛聽故事、閱讀，但英文能力似乎也是來我這裡上課後才展現出來，所以親子共讀英文繪本似乎並沒提早讓孩子英文能力提升。這讓我想到一位在馬來西亞的朋友孩子，唸華校，超愛閱讀，但寫心得報告卻很有困難。兩個孩子都愛閱讀，一個是在中文環境學英文，一個是在多語言環境學中文；在此舉這兩例，希望破除大家對"閱讀"有過多的美好遐想，培養閱讀能力很重要(有空我再來聊這方面的議題)，愛閱讀有可能帶給孩子許多好處，但不是這些好處都必然一一出現在每個愛閱讀的孩子身上，也並非會在你預期的時間出現，再者，閱讀並非學習語言的萬靈丹，整體語言能力的提升還需輔以其他技能的練習，還有，所謂語言能力是否有提升，也視你以什麼標準在衡量孩子的表現。以此兩例來看，他們都已經做到培養孩子閱讀的好習慣了，缺乏的是對於閱讀媒材更多的思考與反芻，來奠定更紮實的"輸出"能力。